实验简介(实验的必要性及实用性,教学设计的合理性,实验系统的先进性) 必要性与实用性:首先、近代工匠精神挖掘与传承虚拟仿真是培养专业技术人才的需要。习近平同志3月25日于闽江大学表示“不求最大、但求最优、但求适应社会需要” 4月,习总书记党中央在清华大学再次讲话,对中国青年大学生寄予厚望,期望当代大学生“不断提升综合素质,重视体育和美育,大力开展劳动教育大力培养过硬本 ”,要求教育者“ 教育引导青年学生注重实学实干,自觉增强严 谨求学、勇于创新的精神”。习近平总书记于近期对职业教育工作作出重要指示 ,在全面建设社会主义现代化国家新征程中,强调职业教育前途广阔、大有可为。 同时他指出“增强职业教育适应性,加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。各级党委和政府要加大制度创新、政策供给、投入力度,弘扬工匠精神 ”提高技术技能人才社会地位,为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国 梦提供有力人才和技能支撑。第二、近年来,近代工匠精神挖掘与传承成为热点,在职业院校尤其重视工匠精神。但是对于怎样找到思政教育与职业教育结合的结合点从而实现全面贯彻党的教育方针,紧扣落实立德树人根本任务深化教育改革,努力构建德智体美劳全面培养的教育体系却研究与实践却关注甚少。本项目意图通过福建船政开辟的职业教育精神与工程学院育人结合做出可行性探索。第三近代以来,为了自强求富,在福建土地上敢为天下先 ,福州船政学堂的设立开启近代职业教育,在短短十几年时间里,福建船政培养优秀人才,福州船政学校打破旧式教教育框架,培养大批技术人才,他们注重技术与工匠精神,1868年设立艺圃 培养中级造船工人,后来培养高级技工,率先开启职业教育。(艺圃是福江城学院前身),中国传统手工业是重视手艺传承,精益求精,但是在机械化不断发展的今天,怎样弘扬传统工匠精神,传承福州船政开拓的职业精神跟在现代职业教育环境下凸显其重要性 技巧学设计的合理性:由于在相当长时期,社会与学校对培养人才目标认识不明确,忽视职业教育与工匠精神,造成产业链完备的中国技能型人才紧缺状况,在教育环节如何扭转局面,转变教育者与学生观念是首先要解决的问题。因此在诞生福州船政学堂的地方,作为接过船政艺圃的接力者,必须有正确认识和理念,在中国近代纲要课的学习过程中,结合国史、福建近代历史,校史之“三史融合 ”以实地 参观学习与虚拟仿真结合,实现预期的实践目的。 前往船政参观学习有着较大局限,由于诸多原因无法覆盖全校各专业,而虚拟仿真作为一种暂新的教学技术手段运用于思政教学,使更多学生通过实验项目取得亲历场馆的目标效果,通过采用现代技术教学来传承工匠精神是培养人才的需要也是运用新技术进行思政教学改革。最终通过这样的方式学生专业课程进行的课程思政紧密结合。实现“立德树人”作为教育的根本任务。 系统的先进性:习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”在创新思想政治理论课教学的过程中,加入虚拟仿真实验内容,能够切实有效地增强大学生思政课的获得感。虚拟仿真职业与工匠精神教学课堂是思政课教师开展实践教学的形式之一,利用VR虚拟现实技术让学生真正 沉浸式地体验各种场景,通过情景模拟,历史再现、角色体验等方式,获得对课程概念的“体验式”“可视化”教学效果。通过课堂教学方法的创新加强师生互动,调动学生积极性主动性,“利用虚拟仿真设备技术资源, 教师可以有效开展线上+线下的混合式教学,实现教学目标。 |
1.实验教学目标(实验后应该达到的知识、能力水平) 思政课堂是思政教育的主渠道,推动思政课教学与虚拟仿真、人工智能等现代信息技术深度融合,将现代信息技术与思政课教学有机融合,用新颖的教学方式吸引学生,既优化思想政治理论课教学体系,又提升课程的教学效果,能够让课程的人物“活”起来,课程中的事件“亮”起来、课程中的理论“动”起来,进一步增强思政课的亲和力和针对性,提高大学生的学习兴趣,让学生愿学爱学、真学 真信,真正发挥思政课立德树人铸魂育人的关键课程作用。 |
实验课时 (1)实验所属课程课时:8学时 (2)该实验所占课时:4学时
|
实验原理 (1)实验原理(限1000字以内)为了更好建立模拟仿真体验与场景互动本实验一共有三部分。 一.学生进入虚拟的3D场景穿越历史,回到福州船政学堂,观看并体验当时背景下中国人民的探索与努力。 在观看体验中,综合当时中国面临的内外交困局面,年轻人带着谋求国家强大,学习文化,实现“自强”与“求富”,不再困于“四书五经”之中,如严复,船政求学,以实现学技术而“制夷”,艺圃师生以传统工匠精神在在现代工业与技术领域探索。 二、在3D场景中亲历历史发展,从传统落后农业国到工业大国以及艺圃沿革。 作为船政学堂之艺圃的一部分而发展起来的以培养应用技术人才为导向的福建工程学院学子,从历史沿革到今天的传承,领会并认同工业发展中工匠精神的重要性,在国家发展中技能型人才的重要性。 学生通过虚拟3D场景中进入角色,完成操作过程预体验。学生通过船政学校模拟课堂学习与技术训练,在场景中通过视频讲解,3D动态模拟和交互控制实现三维交互式教与学,做到直观明确掌握学习内容。 通过亲历虚拟场景与历史时空变迁,认识工匠精神是中国制造前行的精神源泉、是现代企业竞争发展重要环节;认识职业生活中 “工匠精神”就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。从而秉承职业精神 , 坚持职业价值取向在今后坚持敬业、精益、专注、与创新新。 三、建立数据分析模块。通过数据收集与统计分析获得学生情况。 虚拟仿真通过情景再现,船政学堂历史沿革,学生的理论学习与操作,手工业工匠传统与现代工艺,回答问题等几个模块最终实现虚拟仿真情景化教学。 知识点:共 4 个 1.中国近现代与福建地方史。 2.福州船政学堂开启近代职业教育。 3.福建工程学院与艺圃的程序关系 4.传统工匠精神的精髓与在现代职业教育中的意义。 (2)核心要素仿真设计(对系统或对象的仿真模型体现的客观结构、功能及其运动规律的实验场景进行如实描述,限500字以内)本实验通过“线上+线下”“理论+案例”“沉浸+互动”等形式,开展福建近代工匠精神的虚拟数字化仿真教学,通过Unity开发引擎,提供一个真实的呈现效果。 该项目中,核心的要素仿真系统及对象如下: 1.虚拟3D场景展示中国近现代史、福建地方史 2.虚拟3D场景、观看影像展示福州船政学堂发展历程 3.掌握传统工匠精神的精髓与在现代职业教育中的意义 |
实验教学过程与实验方法 在实验过程中,学生用账号登录实验软件,进入仿真场景后,按照软件提示进行实验操作,完成理论学习、故事体验、交互拓展和综合评价等四个阶段的4个课时实验学习。具体为: 阶段1:理论知识学习 实验将理论知识在3D展览厅中排列,并以代表性图片、历史性学习材料为呈现形式,供学生开展点击式、可视化学习。按照实验设计步骤,学生首先阅读中国近现代历史、福建地方史有初 步了解,为实验其他环节学习打下一定的理论基础。以“知识点1:中国近现代与福建地方史”为例,学生通过浏览图片与文字方式,系统了解知识点内容,通过时间关联设定,也可阅览与之匹配的事件情景。 阶段2:故事体验 选取有代表、有意义的福州船政学堂的故事,进行要素解析和知识点匹配,让学生通过实验操作完成“声情并茂”的船政学堂近代职业教育的学习。例如,在“知识点2:福州船政学堂开 启近代职业教育”背景下,学生可点击进入“福建近代工匠”学生完成理论学习后,进入“福建近代工匠”的仿真体验阶段,开展沉浸式场景漫游。 阶段3:交互拓展 实验设计了“我问你答”“艺圃教学”“福建近代工匠”等模块,以学生视角和关注点来优化实验内容,实现“要我学”向“我要学”的转变。(1)在“我问你答”实验过程中,学生选择问 题类型、主题、关键字等参数,向实验软件提出启发式问题,并由软件根据提问信息给予答案响应,学生可对提供答案进行满意度评价。(2)在“艺圃关系”中,进行关键路径抉择推演福建工程学院与艺圃的程序关系。实验会对学生的错误 操作或正确操作给予提示并自动记录和评价,通过人机交互的方式,实现边学习、边思考、边选择。(3)在“福建近代工匠”中,学生通过完成时间、环境、呈现视角等参数配置,将身边福建近代工匠精神的故事上传至实验资源库中,供其他学生参 考学习,让学生成为丰富教育资源的重要力量。 阶段4:综合评价 本实验的前三个阶段都会记录实验数据,用于综合评价学生学习行为和结果,最终体现在实验报告中。实验考评可为常规测评(占比60%)与交互评价(占比40%),其中常规测评由“考考你” 、“知识点测评”,均从数据库中随机出题及自动评分;交互评价由“心得体会”(占比12%)、“我问你答”(占比8%)、“艺圃教学”(占比8%)、“福建近代工匠”(占比12%)等模块组成,通过个性化、差异化、交互化的评价考核学生,多角 度评价学生实验行为与结果。此外,学生根据评价结果和兴趣,可反复进行虚拟仿真实验,进而提高学习效果。 本实验坚持学生中心、产出为导向,持续改进创新,秉承“虚实结合、以虚补实”的建设思路,实现线上与线下,课上与课后,教学与操作相结合,实现成效最大化。实验设有“学习-体验- 互动-评价”等四个环节,实时记录学生实验全过程行为数据和结果数据,并用于学生最后实验报告制定。实验借助虚拟仿真技术,为学生提供重复实验学习机会,有效改变历史课程枯燥乏味、实践性弱等局限,充分展示VR历史模式新颖、内容 丰富、互动性强等教学优势。通过该教学方法,采用不受时空限制的仿真场景教学,在现有常规教学基础上显著提升学生的学习效果,而不是教师单纯说教。 |
步骤要求(不少于10步的学生交互性操作步骤。操作步骤应反映实质性实验交互,系统加载之类的步骤不计入在内) (1)学生交互性操作步骤,共11步 (2)交互性步骤详细说明 1.了解实验目的 认知学习,点击实验简介对近代工匠精神有个初步的认知 2.学习“中国近现代历史”的知识 学生选择“中国近现代历史”章节进行实验操作,可反复阅览近现史资料和影像资料。在实验中,软件会根据学习进度,提出关联问题,需要学生选择回答。学生根据掌握情况,可选择结束 本块学习。结束本步骤前,学生需要在“理论学习反馈”界面进行选择,包括如“掌握度”“关注度”“难易度”等信息填报。系统记录学生知识点学习情况。 3.学习“福建地方历史”的知识 学生点击“福建地方历史”章节,进行实验操作,可反复阅览近现史资料。在实验中,软件会根据学习进度,提出关联问题,需要学生选择回答。学生根据掌握情况,可选择结束本块学习。 4.船政学堂典型事件、典型人物连线 学生点击“船政人物史”章节,进行实验操作,可反复阅览近现史资料。在实验中,软件会根据学习进度,进入本实验项目后,学生将不同的福州船政学堂典型事件与典型人物进行配对。完 成事件人物一一对应后使学生对福州船政学堂的历史发展有较为全面的了解。 5.福建近代工匠演绎与再现 实验呈现福建近代工匠教学案例供学生剖析,让学生通过选取不少于4个福建近代工匠教学典型案例,结合图文形式,轮流掌握案例特征。通过观看性学习,学生需要分析内在因素 或其他因素,提出关联问题,需要学生选择回答。作为实验考核内容。 6.学习“福建工程学院与艺圃的程序关系”的知识 学生点击“福建工程学院与艺圃的程序关系”章节,进行实验操作,可反复阅览近现史资料。在实验中,软件会根据学习进度,提出关联问题,需要学生选择回答。学生 根据掌握情况,可选择结束本块学习。 7.学习“近现代传统工匠精神”的知识 学生点击“近现代传统工匠精神”章节,进行实验操作,可反复阅览近现史资料。在实验中,软件会根据学习进度,提出关联问题,需要学生选择回答。学生根据掌握 情况,可选择结束本块学习。 8.学习“近现代中国职业教育历史”的知识 学生点击“近现代中国职业教育历史”章节,进行实验操作,可反复阅览近现史资料和。在实验中,软件会根据学习进度,提出关联问题,需要学生选择回答。学生 根据掌握情况,可选择结束本块学习。 9.知识点关联的工匠精神故事阅览 学生点击“工匠精神”模块进行实验操作,体验工匠精神的3D仿真场景,了解工匠精神的精髓。在实验中,学生可以进行模型的组装。学生根据掌握情况,可选择结束本块学习。 10.撰写职业教育的历史以及现状”的知识 学生点击“撰写实验心得”模块进行实验操作,学生撰写不少于1500字的实验心得,重点要对工匠精神的重要性的理解和认同,联系国史,福建地方历史,校史,联系近代与现代工业发展 中工匠精神的重要性。 11.实验考评与结果 实验软件会根据9个步骤知识点掌握情况、考评得分情况等进行实时计分,并在实验报告中具体分析,并呈现各项得分情况。 |
实验结果与结论(说明在不同的实验条件和操作下可能产生的实验结果与结论) (1)本实验项目要求学生对开设的实验部分的各项步骤独立完成,通过运行实验过程,了解马尾船政学堂完成的建立、教学机构设置、教学内容、发展沿革等并作出实验报告。做到在线虚拟仿真实验为基础实验(含演示性、设计性等级),考核必须合格; (2)通过实验,学生应掌握船政学堂教学宗旨,了解艺圃重视技术教育,工匠精神贯彻于艺圃教学过程中。学生了解传统中国手工业从业人员所具有的工匠精神在现代职业教育中得意传承。学生在情景体验中认同和启发,进而思考在当今工业发展中工匠精 神的地位和意义,也激发学生的使命感。 最终成绩根据实验报告对应以上内容的完成度进行评判。 (3)撰写一篇不少于1500字的实验报告。要求对职业教育的历史以及现状有所认识,重点要对工匠精神的重要性的理解和认同,联系国史,福建地方历史,校史,联系近代与现代工业发展中工匠精神的重要性。对实验中参与的步骤和观察记录的数据进行 整理、分析,思考,并提出自己的看法。实验报告包括实验名称、时间地点、实验原理和内容、实验结果以及分析总结。实验报告撰写必须具有针对性、系统性、科学性和规范性。 |
面向学生要求 (1)专业与年级要求 “中国近现代史纲要”课程覆盖的大学一年级所有本校专业。 (2)基本知识和能力要求 通过先修“课程思想道德修养与法律基础”的学习,对自身使命与创新精神有明确认识。通过对本课程学习,学生对近代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律性以及解国史、国情有所认识。通过虚拟仿真实践提升学生对职业与工匠精神的认同。 |
实验应用及共享情况 (1)本校上线时间 : 年 月 日 (2)已服务过的学生人数:本校 人,外校 人 (3)附所属课程教学计划或授课提纲并填写: 纳入教学计划的专业数: ,具体专业: 教学周期: ,学习人数: (4)是否面向社会提供服务:○是 ○否 (5)社会开放时间: 年 月 日 (6)已服务过的社会学习者人数: 人 |