(该虚拟仿真实验教学课程的实验设计、教学方法、评价体系等方面的特色,限 800 字以内) 福建近代工匠精神挖掘与传承虚拟仿真 虚拟仿真实验教学课程的实验设计、教学方法、评价体系等方面的特色 (1)实验方案设计思路:在国家高度重视职业教育及工匠精神的传承的大背景下,高校思政 课程尤其需要探讨如何促进中国青年一代对工匠精神的认识和理解,要深入探讨如何结合地域优势,深入挖掘工匠精神,更要探讨如何结合新的科技手段来促进工匠精神的传承。通过虚拟仿真实验教学课程,拉近学生与工匠的距离,减少学生对传统工艺的陌生 感,让学生走近历史,走近工匠,在历史和现实的对话场景中去感受工匠精神传承的意义,让思政课更丰富多样,让学生更愿意学习,最终达到提高学生综合素质,传承工匠精神的意义。 (2)教学方法创新:目前应用技术型大学在进行工匠精神教育的过程中,多是以“思政课理论讲授、专业课附带强 调”的模式为主,不能使学生深刻体会工匠精神的内涵及重要意义,也难以真正培养起学生的工匠精神,进而提高学生的综合素质。本实验室立足福建近代以来的手工业、工业发展历史,结合当今的虚拟仿真技术,创设福州船政、不同时期的工匠劳作等教学场 景,进一步挖掘福建近代工匠精神,带领学生身临其境,感受中国传统工匠精神,并加以传承,今昔贯通、理论与实践相结合,是对高校工匠精神教学内容和方法的创新。 (3)评价体系创新:本虚拟仿真实验室采用“三位一体”的考核评价体系,即将实验操作、实验报告、课堂总结三 部分内容有机结合,在学生投身现场场景实践操作的基础上,主动去发现感受工匠精神,再自己去梳理总结工匠精神的内涵,最后回到课堂上进行交流讨论。此过程中,教师进行评价反馈,学生也进行互评,形成一个完整而全面的评价体系。在不断的反馈、评 价、讨论中,使学生真正理解工匠精神,获得真正的内驱力,从而自觉地区传承和弘扬工匠精神。
|